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Blog / ¿Qué sabes del nuevo plan de educativo?
jueves, 1 de mayo del 2008 a las 01:53
Mucho se ha comentado desde hace unos años del giro copernicano que va a dar la educación superior con la implantación del famoso Plan Bolonia.
A menos de dos años para su puesta en marcha (2010), ¿alguien ha percibido algún interés por parte de las instituciones de crear un debate sobre lo que significará el Espacio Europeo de Educación Superior y de explicar cómo va a afectar a la comunidad universitaria? Y lo más importante, ¿alguna institución ha preguntado a los estudiantes, profesores y demás usuarios de la Universidad pública qué opinan de esta reforma del sistema educativo?
Para indagar acerca del EEES nosotros, los estudiantes, hemos encontrado verdaderas trabas. Hay un vacío informativo sustancial al respecto que nos hace preguntarnos cuál es el verdadero objetivo de esta reforma. En base a los textos oficiales que legislan estos cambios, hemos resumido los puntos más llamativos:
- Créditos ECTS (European Credit Transfer System)
El nuevo sistema de créditos propone medir, no ya los resultados académicos, sino el tiempo dedicado al estudio. El sistema hasta ahora vigente equipara un crédito a 10 horas lectivas; los ECTS se traducirán en 25 horas, la mayoría de las cuales serán de trabajo individual (tiempo que pagaremos en la matrícula), reduciendo al mínimo las horas lectivas. Se estima que la "jornada media" del estudiante será de 40 horas semanales, excluyendo así a todo aquel que necesite simultanear la carrera con el trabajo.
- “La armonización de los sistemas universitarios” (Capítulos III, IV y V del Real Decreto 1393/2007, BOE núm. 260)
La principal modificación que implica el EEES es que las titulaciones se dividirán en:
* Grados: los antiguos 300 créditos que conformaban las licenciaturas se reducen a 240 ECTS (4 años) en los nuevos grados, eliminando asignaturas y comprimiendo contenidos. Se deja de lado la formación humana y científica por una más práctica, convirtiendo las universidades en centros de formación profesional cuya finalidad sea producir trabajadores con los conocimientos justos para poder jugar el papel flexible que exige el mercado laboral.
* Posgrados: dividido en Segundo Grado (o Máster, que supondrá 60 ó 120 ECTS, 1 ó 2 años) y Tercer Grado (Doctorado, similar al actual, pero que requerirá haber superado el Máster).
* Máster / CAP: el controvertido CAP (Curso de Aptitud Pedagógica), requisito necesario para acceder a la profesión de Enseñanza Secundaria, y cuyo coste era de unos 150 a 200 €, será sustituido por el nuevo Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria, cuyo precio oscilará entre 1500 y 2000€. Apenas contendrá materia relativa al grado cursado (12 de los 60 ECTS que lo componen), y los estudiantes de carreras cuya principal salida laboral sea la enseñanza secundaria, se verán obligados a elegir entre un Máster que amplíe su formación y este Máster pedagógico que les permita encontrar una salida laboral.
- Financiación
* Pago del grado: según el R.D. 1393/2007 los precios “públicos” han de ir aproximándose al coste real del servicio, de tal modo que sea el alumno el que pague la totalidad de su educación, y no el Estado. Actualmente estamos pagando un 15% en matrícula del coste total de nuestra educación.
* Becas-préstamo: la nueva modalidad de préstamo (con un interés en base al Euríbor más un 0,3% fijo), financiada en parte por empresas privadas, se traducirá en una hipoteca a un máximo de 15 años para los nuevos estudiantes. También supondrá la progresiva desaparición de lo que hoy conocemos como becas.
* Precio del posgrado: el coste de los ECTS de posgrado supondrá subir de 10 a 25,80 € por crédito.
- ANECA y nuevos planes de estudio
La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación será la encargada de decidir los criterios a adoptar a la hora de aprobar o rechazar los nuevos planes de estudio. La falta de transparencia de este organismo impide conocer los intereses que representa.
- Desaparición de Carreras. Las universidades serán las responsables de diseñar y proponer los planes de estudio que estén más acorde con los recursos e intereses de quienes las patrocinan. Se facilita así el camino hacia la plena adaptación a las necesidades del mercantilismo en detrimento del conocimiento.
- Cambio Ministerial. Ante este importante acercamiento de la educación al mercado, la gestión de las universidades se adscribe al nuevo ministerio de Ciencia e Innovación, cuya ministra era una de las directivas de la Confederación Española de Organizaciones Empresariales.
La Universidad, la única institución que mantenía una cierta autonomía de las lógicas del mercado, no puede más que rendirse a él y con ella el concepto de la educación pública. La falta de transparencia de todo el proceso no hace más que confirmarnos esta idea.
Con el Plan Bolonia las personas pasan a ser mercancía, el prototipo de trabajador flexible adaptado a cualquier puesto que resulte rentable en el mercado laboral. Alejando la Universidad de la crítica, el saber y el gusto por aprender, para simplemente reducirla a una capacitación aplicada a los requisitos del mercado.
Y aquí es donde nosotros nos paramos y nos preguntamos,
¿EDUCAR O AMAESTRAR? Esa es la cuestión.
Asamblea de la UAM contra Bolonia:
INFÓRMATE EN NUESTRAS MESAS, PREGÚNTANOS, INVESTIGA…
http://asambleauam.blogspot.com asambleauam@gmail.com
Comentarios 3 Ordenar comentarios:
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Angel López López (domingo, 11 de enero del 2009 a las 06:26)
- anna_vice:
En concordanza a casi todos los estudiantes.. en contra.
Estoy en la UAB y ha habido movilizaciones, hemos okupado, hemos ido a manis... pero hay muchos mas alumnos de otras universidades que no saben ni lo que es, ni los pros ni los contras, si estar a favor o en contra...
Falta mas movimiento, mas informacion.
Te agregué, S.A.lud!
Yo estudio historia en la UAM, hicimos aquí varias movilizaciones por l@s expulsad@s de vuestra universidad, intentamos informar a la gente de manera que les sea imposible que no sepan algo mínimo sobre el proceso de Bolonia y aunque sobretodo se oye hablar mucho de la complutense, en la UAM estuvimos 3 semanas de encierros y esta semana aún continuamos, aunq haremos un pequeño parón para los exámenes. Un saludo compiiii!
Алексей (Alekséi) Platero Confianza (lunes, 28 de julio del 2008 a las 03:25)
Estoy, con la información que tengo, en contra de este plan. He leido por encima algunos resúmenes oficiales y lo pintan todo bonito, pero según luego la información de fuera no es ni por asomo parecido.
Lo que más estoy en contra es de la financiación, ya que en los documentos oficiales informan que se pretende una igualdad de condiciones. Pero yo digo: ¿igualdad de condiciones dónde? Se da por supuesto que es el alumno el que tiene que pagar, pero aquí hay un problema: el alumno de familia media-baja o lo paga él en años venideros, con lo dura que ya es la vida de por sí, o la paga su familia endeudándose. En cambio, el alumno de familia de nivel alto lo pagará su familia y santas pascuas. Y esa gente que necesite una ayuda económica a mayores no podrá compaginar el estudio en casa con el trabajo fuera de la universidad porque apenas le quedará tiempo que usar. Es indignante.
También eso de que unifiquen el tiempo en el que se estudian las carreras es estúpido, ya que una carrera no requiere el mismo esfuerzo que otra, ya que tiene más materia. Si una carrera se puede estudiar en dos años, ¿por qué estudiarla en cuatro? Y al reves, si una carrera requiere 8 años de preparación, por ejemplo, estudiarla en 4 es un suicidio.
Los masters, por su parte, tienen un precio demasiado elevado, que sumado a los inconvenientes económicos que ya he dicho (anulación de las becas) lo convierten en una misión imposible para una persona de a pie.
Por otra parte, si estamos transformando la universidad en una empresa, que no decidan ellos las carreras, si no nosotros, los estudiantes, porque nosotros somos los que demandamos una carrera u otra, no ellos los que deberían decidir. Por ejemplo, sé que Bellas Artes va a desaparecer. ¿Qué importa si esa carrera tiene apertura al mercado? Si la gente la reclama y la estudia será por algo. Si no sirviera para nada, nadie la cogería, eso está claro.
En definitiva, me parece que esta reforma es una catástrofe para el progreso hacia la igualdad y que promueve la diferencia entre la clase social alta y la media-baja, de forma que quien sea de familia con dinero podrá estudiar y los que no pertenezcan a una, tendrán que quedarse sin nada.
Владимир Ильич Ульянов (jueves, 22 de mayo del 2008 a las 03:57)
Veo que no hay muchos comentarios, xDDD. Como en la línea de todos, no hay interés por el EEES.
Deberían verse las ventajas y los inconvenientes que todo esto tiene. Porque también hay ventajas a las que no habría que renunciar como el fácil intercambio del alumnado entre las universidades europeas o una mayor práctica que hace falta en carreras como las ingenierías donde hay muchísima base teórica y muy pocas prácticas útiles.
Ahora bien, nos podemos acercar a Europa o mejorar simplemente la educación, pero lo que no se puede hacer es empezar la casa por el tejado y cambiar las cosas desde el final. Hay que empezar por reformar todo el sistema desde infantil hasta las FP si hiciera falta. Hay un enorme fracaso escolar, muy poca gente llega a la universidad, muchos llegan con poco nivel, hay una diferencia abismal entre unas comunidades y otras cuando se pretende que haya el mismo nivel en Europa, no hay una enseñanza creativa y científica, sino magistral y dogmática...
El cambio debe ser total y no parcial, más inversión para la educación pública y mejoras en los sistemas, más lengua extranjera, informática, clases prácticas en el laboratorio, debates en historia...
S y R.
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